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新年,給教師的建議

文章來源:轉載 發布時間:2015年03月06日 點擊數: 字體:
|肖川(教育學博士,北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授)

許多知名不知名的教育家,都給過教師許多建議,都曾經以給教師的建議為題貢獻過寶貴的教育思想。這些建議,對于教師的成長,對于更好地勝任工作,都是有意義的。作為生活者和教育者,我們需要被提醒。由于每一個人所站的立場和切入問題的角度不同,由于人們眼界不同,志趣不同,對教育理解的層次不同,所以建議的價值取向、精神內涵就會不同。但不管怎樣,作為教師,聽一聽別人的建議,總會有益處。既然是建議,我們就可以姑妄聽之。不過,作為一個心靈開放和善于思考的人,一定會用積極的態度對待別人的建議。

教育工作千頭萬緒,不管是一百條建議,還是一千條建議,總歸是掛一漏萬。我在這里給予教師的建議僅僅幾條,可我認為是比較根本的。

1、讓心靈變得豐富和深刻

在更多的人窮得只剩下貪欲的今天,讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題。我始終認為,對教師來說,最重要的是文化底蘊。所謂文化底蘊,就是對于人類的精神成就分享的廣度和深度,就是學識的修養和精神的修養。一個教師的文化底蘊,不僅決定他理解、駕馭教材的能力,還決定他參與課程開發的能力。教師只有具有豐富的文化底蘊,才能創造一個豐富的課堂,才能帶給學生以廣博的文化浸染,才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

在許多教師和學生的頭腦中,有一個根深蒂固的觀念,那就是所謂課內課外之分。教科書上的就是課內知識,凡是教科書上沒有的就是課外知識。在我看來,還有畫地為牢的嫌疑。到了小學高年級,特別是中學以后,發展學生的思考力,為創造力而教,應該成為教師自覺的教育追求。這都需要教師具有深厚的文化底蘊。

2、捕捉你生命中的每一次感動

許多報刊都經常刊載一些令人感動的故事。感動,為善良和美好的人性而感動,為高貴的情懷而感動。我想,一個易于被感動的人,一定是一個幸福的人,一個善良的人,一個純潔的人,一個過著真正的人的生活的人。

喜歡發現并贊美生活的人,總能發現生活中點滴的幸福,并善于把它傳遞給身邊的人。真正的成熟不是擺出一副看破紅塵的超脫,不是整天嘲笑別人的幼稚,不是生活得百無聊賴卻自以為飽經滄桑的深沉”……真正的成熟是學會重新去熱愛,經歷種種磨難后依然笑對生活!這是讓人感動的人!

教師應讓凝固的歲月生動起來,讓感動常駐心田,并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷、愛心與詩意。

3、給予自己積極的心理暗示

我們總以為人生當中有太多的不可能,其實這無不是我們自己設置的藩籬。我們總是被受挫、失敗的想像嚇住,并且害怕這種經歷令自己蒙羞。我們總是把不可能的圈子劃得很大,可能的邊界也就越來越小。其實,任何有所成就的人,必定要把許多不可能變成可能。每一次真正的創造,每一次自我的提升都必須直面失敗,面對不可能。而只會沿著可能的小圈子的軌跡行事的人,注定是平庸的;他不可能拾級而上,而只能原地打轉。

給生命一種向上的力量,讓崇高回歸人們的情感世界,拒斥偽崇高,消除偽善,保持一顆積極、絕不輕易放棄的心,盡量發掘你周遭人或事物最美好的一面,從中尋求正面的看法,讓自己能有前進的力量,而不要讓借口成為你成功路上的絆腳石。

科學家指出,社會參與是人類的一個根深蒂固的愿望,任何形式的社會排斥,例如失戀、離婚、同事關系惡化、遭到拒絕等,都會對人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以,人們要學會擁有樂觀積極的心境。

教師應具有自省的能力,善取善舍,與時俱進,而又步履從容;將物質消費變成一種徹底的精神享受,將生存的艱辛與平淡瑣屑調理為甘美與意味雋永。美麗是人生的一種格調。給予自己積極的心理暗示,我們需要經常對自己說:我是重要的!我是能干的!我是快樂的!我是美好的!

4、給予學生更多真誠的鼓勵

我相信每個成功人士的輝煌都源于最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。雖然說鼓勵并不能使所有人都成才,但鼓勵對一個人信心的獲得、價值觀的確立,甚至一個良好的習慣的形成,無疑是非常重要的。

人的一生究竟有多少甜蜜和美麗?生活的美好,往往是經過歲月的洗淘,在風雨滄桑過后,從心底涌出來的細膩溫暖的回憶。鼓勵需要對生活的閃光點進行敏銳的捕捉,細致地把握住生活中的點滴事件,從容、傳神地表現那些溫馨的細節。

5、有意味地言說

美好的詞、美好的表達并不能消融現實的殘酷,但美好的表達所包含的信念、希望和愛心卻可以使我們以從容的心態和樂觀的精神直面殘酷的現實。人不是被決定的,我們的思想就是我們的處境。

任何一個人的精神世界總是和他的語言世界相連接、相吻合的,精神世界的開拓同時就是語言世界的延伸,語言世界的擴展同時也是精神世界的充實。教師教學使用什么樣的語言,其實傳達的是一種趣味和境界。

德國著名教育哲學家O·F·博爾諾夫(1903-1991)說過:人不僅在其說出的話中代表自己的意見,而且也正是在其說出的話中真正形成這種意見并使之明確起來。在這個過程中,人同時獲得了其內在的堅強性,從無名的集體存在中擺脫出來,變成一個名副其實的自我(《教育人類學》)比如:在課堂教學中,精彩的導語可以把學生引入一方綺麗的天地,讓他們品味知識之花的芬芳,采擷充滿魔力的智慧之果。

與言說的草率與粗糙相反的是言說的精心打磨與精致優雅。這是教育力量賴以棲居的心靈家園。對您的言說多一點用心吧。

(節選自2012—2013學年度第一學期教師專業培訓走近教育名家,與教育名家近距離接觸”——之肖川篇)

作者簡介:肖川(原名:肖貴祥),196313日出生,湖南望城人,教育學博士,北京師范大學教育學部教育基本理論研究院教授,英國教育哲學協會會員;北京師范大學校課程中心優秀教師與教育專家合作論首席專家;北京師范大學生命教育研究中心主任;教育部十一五規劃課題中小學生命教育的理論與實踐研究首席專家;《人民教育》《中國教育報》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想與信念》等20多部著作,在全國各地講學1000余場,受到廣泛的好評,是我國生命教育領域的開拓者之一。】

延伸閱讀1:肖川教授《給教師的建議》摘錄

山東省校本研究總結表彰暨現場研討會于200815日、6日在濱州市鄒平縣召開。會上,北師大教授肖川作了題為《教師的幸福人生與專業成長》的學術報告。肖教授思維敏捷,妙語連珠,說理精當。聽罷令人拍案叫絕,讓人回味無窮。今摘錄幾點與同行共勉。

幸福人生指南

1.快樂是一種美德;

2.微笑是一種力量;

3.歌唱是心靈的陽光;

4.簡單就是享受;

5.優秀是一種習慣;

6.成功是一種心態;

7.清白是溫柔的枕頭;

8.幸福是靈魂的香味。

 

教師成長的建議

1.讓心靈變得豐富和深刻。

教師成長的三個維度:

1)教師的文化底蘊;

2)對教育的理解;

3)教育的智慧。

好課的三個標準:

1)真誠。有切膚之感,無道貌岸然。

2)深刻。別有洞天,匠心獨運。

3)豐富。資源、方式、思路、語言等。

2.捕捉生命中的每一次感動。

3.給自己積極的心理暗示。我是重要的!我是能干的!我是快樂的!我是美好的!

4 給予學生更多真誠的鼓勵。什么樣的表揚是有效的?真誠的+具體的。給予學生真誠的欣賞、鼓勵與贊美。

5.有意味的言說。努力使自己的話更加美好。西哲說,語言是存在的家。讓自己始終充滿才情、靈性。語言的三個要求,一曰完整;二曰規范;三曰精當。有話則短,無話則免。讓每一句話都有意義,有價值。可以說,語言決定效率。

教師專業成長的重要途徑

1.專家引領。走進12個自己崇敬的專家的精神世界,系統閱讀其研究成果,詳盡了解其成長歷程。追尋其文字,了解其內心。

2.自我反思。要在理論和榜樣的引領之下去反思。注意四個方面:

1)目標是什么?合理嗎?

2)怎樣設計的,指導思想是什么?

3)怎樣評價,亮點是什么(為什么)?遺憾是什么(為什么)?

4)今后再上同樣的課時,怎么改進?

3.同伴互助。團隊最重要,要避免個體之間的惡性競爭。抓好班級團隊和學科團隊建設。

(來源:謝金蘋的空間)

 

延伸閱讀2:讀肖川《給教師的建議》有感

參加工作至今,看了許多人寫的給教師的建議,但像肖川老師寫得這么富有詩意、精致優雅的建議,還獨此一份。

肖老師的第一條建議是:讓心靈變得豐富和深刻。我是語文教師,對這一條建議有切身的體會。只有一個人的心靈豐富而深刻,他才能更深刻地理解課文內容,走進文本與作者對話;只有一個人的心靈豐富而深刻,他才能敏銳地捕捉到生活的素材,寫出讓人心動的文章。

那么,怎樣讓心靈變得豐富和深刻呢?我想:唯有讀書——反思——寫作這一條路是我們教師最切實可行的途徑。教師自己的心靈豐富而深刻,教學才能左右逢源,才能引導學生的思維縱橫馳騁,才能帶給學生柳暗花明又一村的精神感動。

我們每個人都追求成熟,都想成為一個成熟的人。什么樣的人才是成熟的人呢?肖川老師說道:喜歡發現并贊美生活的人,總能發現生活中點滴的幸福,并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一副看破紅塵的滄桑,不是整天嘲笑別人的幼稚,不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海……真正的成熟是以一顆感恩的心去接納一切,包容一切,并學會重新去熱愛,熱愛一切美好和充滿希望的人和事,而使自己變得百煉成鋼繞指柔”!

我們教師的工作繁忙而瑣碎,每天有改不完的對對錯錯,忙不完的班級事務,但我們不能拒絕成熟。讓我們給學生更多真誠的鼓勵;讓我們有意味地言說;讓我們善取善舍,步履從容;讓我們經常對自己說:我是重要的!我是能干的!我是快樂的!我是美好的!讓我們真正成熟起來。

人的一生究竟有多少甜蜜和美麗?生活的美好,往往是經過歲月的洗淘,在風雨滄桑過后,從心底涌出來的細膩溫暖的回憶——那些使我們感動的人、事、物。感動讓凝固的歲月生動起來,讓我們的內心蕩漾詩意,讓生活變得清新、明麗和溫暖。

有一次,美術老師感冒請假了。又到了上美術課的時間,我仗著自己有一點繪畫的功底,又是一年級的課,于是壯著膽子給學生上了一節美術課(這是我生平第一次上美術課)。我一頁一頁地翻書,終于找了一副自己覺得又漂亮又容易畫的《雨中圖》,認真地畫在黑板上。有背著書包獨自回家的孩子,有哥哥領著妹妹合撐一把傘的學生,有穿著雨衣等待孩子的家長……最后,我還用藍色的粉筆畫了小雨滴。后退幾步看看,自我感覺還不錯。我引導孩子們可以畫自己喜歡的雨傘,也可以畫自己在雨中看到的景色。當我走到下面巡視時,驚喜地發現孩子們畫得很好,有的還畫了雨中的汽車。我驚訝于現在的孩子能力強,想想以前我上小學時可真畫不了這么好。一陣暖意涌上心頭,我不能看到自己的臉,但是我猜想我的臉上一定堆滿笑容,那是我的感動。

當我站在課堂上,面對幾十雙清澈明亮的眼睛時,總是想起一六班的孩子們畫的《雨中圖》。于是我告誡自己:孩子們,我要好好地上課,好好地對待你們!

讓我們學會捕捉教學生涯中的每一次感動,藉此成為調整自身教學行為的動力。為孩子,也為自己。

人生就是由每一次感動,每一個危機的處理、每一個工作的業績組成的。只要值得做的事,都值得好好做。只要你改變不了自己的職業,就好好當教師吧!

 

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